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    如何提升學前教育專業學生的職業能力?

    來源:吉安市理工技工學校???????? 發布時間:2021-11-08 ????????瀏覽數:
    作為培養幼兒教師的高職高專師范院校也迎來了新的發展時期,這類學校學前教育專業培養幼兒教育師資,幼兒教師的職業能力直接關系到學前兒童的健康成長,是維持并提高幼兒園辦園水平和保教質量的重要保證。
     
    堅持“團隊+個性”的學習組織形式
    “能力訓練營”重視發揮學生的個性,讓每位學生在學習中自我認可、自我挑戰;同時又重視發揮團隊的協同作用,在團隊合作中充分發揮各自特色,能形成合力,讓團隊精神在實施過程中充分彰顯,在團隊共同完成任務中實現自我能力提升。踐行“團隊+個性”的學習組織形式,促進了學生的“反思、合作、堅韌”等職業品質的養成,從而達到專業能力提升的最終目標。
     
    充分利用評價機制的激勵作用
    一方面評價機制的作用是了解對過去的學習和訓練的掌握程度,并對存在的問題進行分析,為今后的學習指明方向。另一方面在“能力訓練營”中,教師要充分利用評價機制的激勵作用,在學生中樹立典型和榜樣,在評價中充分肯定學生在專業能力踐行上的點滴進步,并巧妙地提出不足或今后的努力方向。
     
    充分發揮教師引領作用
    “能力訓練營”中教師擔任著“培訓師”的角色,他們既是活動的設計者,又是活動的組織者和觀察者。這些身份要求教師不僅要有豐富的學識,還要有駕馭課堂的能力,比如恰當的引導能力,精準的點評總結能力,更要有高度的責任感和職業道德。
     
    “能力訓練營”對教師提出了更高的要求,教師必須不斷地提升自己,注重學習,融通相關領域的新知識,鍛煉教學方法,才能創造出充滿吸引力的教學過程,才能讓學生獲得難忘的活動體驗,從而讓學生在體驗中獲得組織教育活動、實施教育評價等專業能力,保證未來教學質量。
     
    結語
     
    因此,學前教育專業學生職業能力是多元化的職業能力,是指能勝任幼兒園教師或其他學前教育相關工作所需具備的,與幼兒保育教育相關的基本能力、專業能力和職業價值觀方面的個人綜合素質。
     

    吉安市理工技工學校實施“校企合作、工學結合、訂單培養”等育人模式,與國內發達地區多家知名企業簽訂了校企合作協議,保障畢業生能就業,就好業。

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